ООП СОО

Содержание
Раздел 1
1.1
1.2.
1.3.
1.4.

Пояснительная записка
Общая информация о школе
Характеристика образовательной программы
Цели, задачи и принципы образовательной программы
Адресность программы. Описание модели выпускника ступени среднего общего
образования
Раздел 2 Основное содержание основной образовательной программы
2.1.
Общее содержание среднего общего образования
2.2.
Предметное содержание среднего общего образования на базовом уровне
2.2.1.
Русский язык
2.2.2.
Литература
2.2.3.
Иностранный язык
2.2.4.
Математика
2.2.5.
Информатика и ИКТ
2.2.6.
История
2.2.7.
Обществознание
2.2.8.
География
2.2.9.
Биология
2.2.10.
Физика
2.2.11.
Астрономия
2.2.12.
Химия
2.2.13.
Мировая художественная культура (МХК)
2.2.14.
Технология
2.2.15.
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
2.2.16.
Физическая культура
Раздел 3 Учебный план среднего общего образования для универсального обучения
(непрофильное обучение) МАОУ «СОШ №21 на 2021-2022 уч.г.г.
3.1.
Пояснительная записка
3.2.
Учебный план среднего общего образования
3.3.
Сетка часов учебного плана среднего общего образования
3.4.
Годовой календарный учебный график среднего общего
Раздел 4 Основные образовательные результаты
4.1.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
4.2.
Предметные образовательные результаты
4.2.1.
Русский язык
4.2.2.
Литература
4.2.3.
Иностранный язык
4.2.4.
Математика
4.2.5.
Информатика и ИКТ
4.2.6.
История
4.2.7
Обществознание
4.2.8.
География
4.2.9.
Биология
4.2.10.
Физика
4.2.11.
Астрономия
4.2.12.
Химия
4.2.13.
Мировая художественная культура (МХК)

Технология
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Физическая культура
География Бурятии
Край родной в информационных технологиях
Рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся за период среднего общего образования.
Раздел 6 Мониторинг качества образовательных результатов
Прилож Программы и учебно-методический комплекс среднего общего образования
ение 1
МАОУ СОШ №21 на 2021-2022уч.г.г.
4.2.14.
4.2.15.
4.2.16.
4.2.17.
4.2.18
Раздел 5

Раздел 1. Пояснительная записка
1.1. Общая информация о школе
Год основания – 1992 год.
Проектная мощность – 206 человек , 10 классов – комплектов в одну смену.
Реальная наполняемость:
классы
Количество
класс% от общего количество
обучающихся комплекты
обучающихся
1-10
217
10
10-11
18
1
8%
Организационно-правовая форма: учреждение
Тип учреждения: автономное
Тип образовательной организации: общеобразовательная
Место нахождения Учреждения – муниципальное образование «городской округ «Город
Улан-Удэ» Республики Бурятия
Адрес Учреждения:
Юридический адрес: 670002, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Гвардейская 14
Почтовый адрес: 670009, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Гвардейская 14
Полное наименование – Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21 «Байкальская перспектива» г. Улан-Удэ»
Сокращенное наименование – МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива» г. УланУдэ»
Учредитель: Муниципальное казенное учреждение «Комитет по образованию
Администрации г. Улан-Удэ»
Собственник: Муниципальное учреждение «Комитет по управлению имуществом и
землепользованию Администрации г. Улан-Удэ»
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 03Л01 №0000587
от16.04.2014, бессрочно
Основной государственный регистрационный номер: 1020300974187
Свидетельство о государственной аккредитации: № 1393 от 12.05.2014 до 25.03.202 3года
(серия 03А01 № 0000717)
МАОУ СОШ №21 ориентирована на обеспечение доступного и качественного
образования, поддерживает престиж, стремиться создать условия для личностного роста
каждого ребенка, основываясь на индивидуальных способностях ребенка, создает условия
для непрерывного образования и социализации личности.
На ступени среднего общего образования в МАОУ СОШ №21 обучается 18 чел. в
10 классе (11 класс - комплекта в 2019-2020 уч. году нет, планируется в 2020-2021уч.г. 1011классыв количестве 35чел.).
Состав обучающихся: фактическая наполняемость и структура классов

Учебный год

20152016

20162017

2017-2018

Количество
обучающихся
Класс - комплекты

20182019
0

20192020
18

2020-2021
32(планируется)

Социальный паспорт
Социальный паспорт МАОУ СОШ № 21 «Байкальская перспектива» 2019- 2020у.г.
Категории детей

Состоят на учёте
Внутришкольном

Категории семей
Органах опеки и

Семьи,
находящиеся
на раннем

Оба родителя

Работающие

Один родитель

Пенсионеры

Одинокий отей

-1

-2

129

186

-1

295

3
4
5
6
7
8
9
1
0

26
24
17
25
14
14

22
18
216

17
25
14
14

22
18
216

Пьёт один
родитель

РНД

КДН ЗП

Неполная
семья

Дети-инвалиды

2
24

Родителиинвалиды

Одинокая мать

Факты насилия
над детьми и
женщинами

Злоупотребляют
спиртные напитки
оба родителя

СВГ

Дети находящиеся в трудной
жизненной ситуации

Приёмная семья

Безнадзорные

Опекаемая семья

Дети работающих родителей

ОДН ОВД

Количество девочек

Дети с ослабленным здоровьем

Количество мальчиков

Класс

Кол-во детей

Дети с отклонениями в поведении

Неблагополучные семьи

Полная семья

попечительства

49
28
28
41

Социальный паспорт МАОУ СОШ № 21 «Байкальская перспектива»
2017- 2018 у.г.

Арендуют жильё

Проживают в загородных домах

Имеют высшее образование

Имеют учёную степень

Русские

Буряты

Корейцы

Немцы

Комбоджийка

Другие

135

226

14
0

Имеют неполное среднее
образование

Проживают в отдельных
квартирах

Имеют среднее
образование

Проживают в коммунальных
квартирах

Имеют средне-специальное
образование

Единственные дети в семье

Класс

Дети проживающие вместе с
бабушками дедушками

Национальный состав

Дети находящиеся на опёке

Образовательный уровень родителей

Неполные семьи

Жилищные условия

Многодетные семьи

Состав семей

Кадровый состав педагогического коллектива
В 2019-2020 учебном году педагогический коллектив на ступени среднего
общего образования включает 23 человека, 16 штатных работников, 7 совместителей.
Наблюдается ротация учителей по химии, физики.
Имеют почетные звания: «Почетный работник общего образования» - 3 человека.
79% категорийных учителей (11 чел.), из них высшей квалификационной категории 4 чел. и
8 чел. первой квалификационной категории. Большее значение в повышении уровня
профессионального мастерства педагогов, их самообразовательной деятельности, обобщения
педагогического опыта имеет процесс аттестации:
Год аттестации
Количество
чел.

2015
2

2016
1

2017
1

2018
2

2019
1

По стажу работы и возрасту доминируют опытные педагоги, со стажем работы более
20 лет –16 чел. 84%. Педагогический коллектив стабилен. Школа полностью укомплектована
педагогическими кадрами. Профессиональный уровень педагогического коллектива
достаточно высок.
В школе работает МО педагогов старшей школы и МО педагогов начальной школы,
МО. Произошли значительные перемены в технологиях учебного процесса, сейчас школа
ориентирована на реализацию компетентностного подхода в обучении. Педагоги владеют
технологиями личностно-ориентированного обучения и успешно применяют уровневую
дифференциацию, проблемное и развивающее обучение, демонстрируют достаточный
уровень владения педагогической диагностикой и технологией проектирования.
Современное образование невозможно без применения информационно– коммуникационных
технологий. Все учителя учителей активно применяют информационно – коммуникационные
технологии в образовательном процессе.
Принимая активное участие в конкурсах, научно–практических конференциях,
городских и республиканских семинарах, «Мастер - классах», учителя и учащиеся получили
реальную возможность реализовать свой личностный потенциал, быть активными и
успешными, получить удовлетворение творческими делами.
Кадровое обеспечение среднего общего образования позволяет в полной мере
осуществлять УВП и удовлетворить образовательные потребности обучающихся, а также
обеспечить организацию учебно-воспитательного процесса на современном уровне,
использовать в образовательном процессе современные технологии, вести творческую,
экспериментальную, исследовательскую работу.
Мониторинг качества обучения на ступени среднего общего образования
Название предмета
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия

2017-2018
Успеваемость Качество знаний
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
90
100
100
100
100
100
100
100
90
100
100

ОБЖ
85
100
Литература Бурятии
95
100
История Бурятии
100
100
Технология
100
100
Физическая культура
100
98
100
98
ИТОГО

Показатели успеваемости, качества знаний в целом стабильны.
Результаты государственной итоговой аттестации
Результаты ЕГЭ. Средний балл

84.4
69.99

по
Республике
Бурятия
66
47

86,4
58,81

По
республике
Бурятия
70,17
45,77

77
57.5
68.8
56

52
48
49
47

70,0
66,2
71,5
52,25

53,06
50
52,1
49,6

66.25

74,6

63,97

Предметы / год

2017

Русский язык
Математика
(профильная)
Информатика
История
Обществознание
Физика
Английский язык

2018

Математика база
4,75
4,31
химия
46,0
48,55
Биология
53,75
51,99
Наиболее востребованными предметами ЕГЭ по выбору являются обществознание и
физика.
Подавляющее большинство выпускники 11 класса поступают в ВУЗы Москвы,
Петербурга и Новосибирска.

Выпускники школы являются конкурентно способными при поступлении в
высшие учебные заведения.

Состояние материально-технической базы
Наличие компьютерной и мультимедийной техники
№
1
2
3
4
5
6
7
8

Название техники
Стационарные компьютеры
Телевизор
Мобильные компьютеры (ноутбуки)
Принтеры
Интерактивная доска
Мультимедийные проекторы
DVD-проигрыватель
Многофункциональное устройство (факс,
сканер, ксерокс)

Количество, шт.
46
3
31
2
9
14
3
принтер, 15

Материально-техническая
база
способствует
качественной
организации
педагогического процесса в школе. Школа имеет центральное отопление, люминесцентное

освещение, холодное водоснабжение, канализацию, буфет. Для организации и
осуществления деятельности школы используются: кабинеты для учебных занятий –11;
компьютерные классы – 1; библиотека – 1; административные кабинеты – 2; гардероб – 1,
Администрация школы принимает меры по улучшению медицинского обслуживания
обучающихся, которое осуществляет по договору сотрудничества медицинский работник
ГАУЗ «Городская поликлиника № 6».
1.2. Характеристика образовательной программы
Согласно п.9 ст. 2 Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в
РФ» - «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования,
организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов».
Основная образовательная программа является основополагающим рабочим
документом школы и сформирована, исходя из положений Федерального закона № 273-ФЗ
от 29.12.2012 «Об образовании в РФ» (п.3 ст. 28 поясняется, что разработка и утверждение
образовательных программ образовательной организации относится к компетенции
образовательной организации).
Программа является преемственной по отношению к программе основного общего
образования и учитывает современные тенденции развития системы образования,
характеризует специфику содержания образования и особенности образовательного
процесса и управления МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 «Байкальская
перспектива» г. Улан-Удэ.».
Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ,
образующих завершенную линию обеспечения жизнедеятельности, функционирования и
развития школы в рамках реализации ФК ГОС среднего общего образования.
Образовательная программа содержит следующие разделы:
- пояснительную записку «Общие положения», включающую конкретные
характеристики основной образовательной программы как нормативно-правого документа,
освоение которой дает право гражданам на получение аттестата о среднем общем
образовании;
– основное содержание образовательной программы, дифференцированное по
отдельным учебным предметам и их группам;
–учебный план с инвариантной частью, обязательной для освоения всеми
обучающимися в пределах среднего общего образования;
– основные образовательные результаты среднего общего образования;
– рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
за период среднего общего образования.
Нормативно-правовое обеспечение образовательной программы:
Образовательная программа по ФК ГОС разработана на основе следующих
документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с
изменениями от03.06.2008 приказ № 164, 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от
24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69.
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования».

- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных
учреждениях» и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10;
- Устав МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива» г. Улан-Удэ»;
А также с учетом возрастных особенностей, характерных для обучающихся на
ступени среднего общего образования.
Основной целью образовательного учреждения XXI века является обеспечение
качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия
актуальным и перспективным потребностям общества, государства.
В основе модели школы - принципы развивающего обучения, индивидуализации,
целостности и непрерывности образования.
Современное общество – прежде, всего, должно способствовать гуманизации
общественно-экономических отношений, формированию новых жизненных установок
личности.
Образовательная программа МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива» г. УланУдэ» направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется
способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на
освоенный социальный опыт;
- на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и
дополнительного образования.
Образовательная программа МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива» г. УланУдэ» по ФК ГОС предназначена всем заинтересованным сторонам и направлена на
удовлетворение потребностей в качественном образовании на основе совместного
согласования позиций по решению актуальных образовательных проблем:
- родителям для информирования о целях, содержании, организации, предполагаемых
результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных
результатов, определения сферы ответственности за достижение результатов
образовательной деятельности школы, родителей, обучающихся и возможностей для
взаимодействия;
- обучающимся;
- педагогам для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности;
- администрации для координации деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной
образовательной программы, принятия управленческих решений, регулирования
взаимоотношений субъектов образовательного процесса;
- учредителю и органам управления для повышения объективности оценивания
образовательных результатов школы в целом, принятия управленческих решений на основе
мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной
деятельности.
Образовательная программа по ФК ГОС является документом, обязательным для
исполнения, как со стороны школы, так и со стороны потребителей образовательных услуг.
Образовательная программа определяет:
- цели, содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание
учебных предметов и педагогических технологий;
- учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с
вузами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала
учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:
- условия освоения образовательной программы;
- диагностические процедуры для объективного поэтапного учёта образовательных

достижений учащихся;
- организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного
образования.
Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций
учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования,
достаточный для успешной социализации учащихся в 10-11 классе.
Основными условиями эффективности обучения и обеспечения его вариативности
является:
- обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью
всех учебных программ;
- обеспечение профильного обучения старшеклассников;
- создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей
развитие способностей учащихся;
- использование инновационных образовательных технологий;
- широкое развитие сети внеклассной работы и дополнительного образования;
- использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как
потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;
- использование возможностей социокультурной среды города.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически,
психологически,
дидактически
и
материально-технически
обеспеченное
образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения,
развития личности учащихся, сохранение и укрепление здоровья.
Образовательная программа школы – это комплексный документ, включающий
Программы всех ступеней образования, реализующий вопросы образования, воспитания,
дополнительного образования, безопасности, социализации детей, информатизации
образовательного пространства школы.
1.3. Цели, задачи и принципы образовательной программы
Среднее общее образование – является завершающим этапом общеобразовательной
подготовки, обеспечивающим освоение учащимися образовательных программ данной
ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов, интеллектуальных,
творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности, на основе профильной дифференциации обучения.
На этапе общего среднего образования создаются условия и предоставлены
возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем
действий:
- инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной
программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой
деятельности;
- определение собственного поля образовательных достижений;
- освоение понятийного строения образовательной области;
- различение подходов в построении области знаний;
- различение авторских подходов в написании различных типов текстов (научный,
публицистический, художественный и т.п.);
- инициативное опробование и овладение разными формами (научной,
художественной, публицистической и т.п.) в создании собственных текстов.
Целями основной образовательной программы среднего общего образования
являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному
возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования:
позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную
позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном ВУЗе.

. Также программа призвана сформировать основные показатели глобального
мышления и глобального сознания, развить различные формы интеллекта, а также
коммуникативные, конструктивные, организаторские, прогностические и проектировочные
умения.
Задачами на третьей ступени обучения являются:
- обеспечение высокого уровня мотивации обучающихся к учебной деятельности;
- сочетание обучения с практической деятельностью учащихся;
- включение учащихся в духовную, интеллектуальную и общественную жизнь,
формирование активной гражданской позиции;
- развитие мотивов самопознания, самоопределения и самореализации;
- подведение учащихся к осознанному выбору профессии на основе формирования
субъектного опыта;
- ориентация на развитие всех форм интеллекта за счет интеграции базового и
дополнительного компонентов образования.
Главная задача современной системы образования – создание условий для
качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие
повышения качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение
жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в
современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы
времени.
Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и
действующим подходами, поскольку касается личности ученика и может быть
реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным учеником
определенного комплекса действий.
Важны в учебно-воспитательном процессе:

познавательная компетентность (учебные достижения, интеллектуальные
знания, умения учиться и оперировать знаниями).

личностная компетентность (развитие индивидуальных способностей,
талантов, знание своих сильных и слабых сторон; способность к рефлексии; динамичность
знаний).

самообразовательная компетентность (способность к самообразованию,
ответственность за уровень личностной самообразовательной деятельности; гибкости
применения знаний;

социальная
компетентность (сотрудничество,
работа
в
команде,
коммуникативные навыки, способность принимать собственные решения), развитие личных
качеств, саморегулирование).

компетентное отношение к собственному здоровью.
Методологической базой ОП по ФК ГОС являются следующие принципы:
- принцип гуманности – основополагающий, так как предусматривает переоценку
всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций,
основное в педагогическом процессе – развитие обучающегося;
- принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные
условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на
всестороннее развитие школьников;
- принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой
деятельности и использование новейших педагогических технологий;
- принцип целостности образования понимается как единство процессов развития,
обучения и воспитания обучающихся;
- принцип профилизации обучения предполагает формирование классов и групп
внутри класса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей);
- принцип гуманитаризации образования способствует формированию у обучающихся
многоплановый, целостной и динамичной картины духовного мира человека;

- принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования
школы, поиск внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в
обществе.
1.4. Адресность программы. Описание модели выпускника среднего общего
образования.
Возраст: 16 -18 лет.
Специфика среднего общего образования определяется особенностями возраста: в
этот период завершается психофизическое развитие человека, утверждаются базовые
ценности,
определяющие
личностное
и
профессиональное
самоопределение
обучающегося во всей последующей жизни, формируется устойчивая система ведущих
ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической,
эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с принятыми
нравственными, эстетическими, трудовыми нормами и правилами. Приоритетом является
обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его
дифференциации и
индивидуализации. С
целью
максимального
раскрытия
индивидуальных способностей, талантов человека будет сформирована на этой основе
профессионально и социально компетентная, мобильная личность, способная делать
профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающая и
способная отстаивать свою гражданскую позицию и права.
Виды деятельности старших школьников:
- учебно-образовательная деятельность в форме учебных занятий по всем предметам
учебного плана (лекции, семинары, практикумы, и т.п.);
- деятельность по формированию своего профессионального, личностного и
гражданского самоопределения.
Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной
программой основного общего образования.
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы школы в 10
- 11 классах определяется: по результатам успешного овладения предметами
образовательной программы основного общего образования.
Продолжительность обучения: 2 года.
Описание модели выпускника ступени среднего общего образования, основанная
на компетентностном подходе:
Выпускник средней школы должен:
1. Успешно освоить все программы по предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть видами деятельности в различных жизненных ситуациях: трудовыми,
учебными, игровыми, познавательным, а также средствами и способами деятельности:
планированием, проектированием, моделированием, прогнозированием, исследованием.
3. Овладеть ключевыми компетентностями:
- компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников
информации;
- компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение
ролей гражданина, избирателя, потребителя);
- компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение
анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные
возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки
самоорганизации, использование социального опыта);
- компетентностью в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья,
семейного бытия, отношения к старшим и др.);
- компетентностью в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей
и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих
личность).
4. Видеть и понимать ценность образования, быть заинтересованным и
мотивированным к его продолжению в разных формах (включая самообразование)

независимо от дальнейших жизненных устремлений и возможного профессионального
выбора;
5. Уметь организовывать и планировать свою деятельность - определять ее цели и
задачи, обоснованно выбирать пути и средства реализации целей и применять их на практике,
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые
результаты;
6. Объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной,
социальной, культурной, технической среды, т.е. выделять их существенные признаки,
систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их
значимость.
Таким образом, создание модели компетентного ученика и обеспечение надлежащих
условий для достижения результатов – это конкретные задачи, выполнение которых
позволит обеспечить новый результат образования, адекватный сегодняшнему состоянию
общества и культуры – формирование компетентной личности.
Раздел 2. Основное содержание основной образовательной программы
2.1. Общее содержание среднего общего образования
Ступень среднего общего образования в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным
изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей
личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и
индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества
максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на
этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую
и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Учебные предметы ООП СОО согласно ФКГОС представлены на двух уровнях базовом и профильном. Оба уровня имеют общеобразовательный характер, однако они
ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры
и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными, развивающими
задачами общего образования, задачами социализации и развития представлений
обучающихся о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности.
ФКГОС представлен в ООП СОО следующими учебным предметам: Русский язык,
Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История,
Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание,
Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности,
Физическая культура.
Область «Естествознание» представлена учебными предметами базового уровня
Физика, Химия и Биология.
Обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные
предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая
культура, а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и
Естествознание.
Среднее общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и
выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение в образовательных учреждениях профессионального образования.
Общее содержание предметных областей определяет обязательный минимум
содержания
федерального компонента государственных образовательных стандартов
среднего общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 с изменениями от
31.01.2012 № 69) и раскрывается в рабочих программах по учебным предметам.

Рабочие программы отдельных учебных предметов содержат: пояснительную
записку, конкретизирующую общие цели начального общего образования с учётом
специфики учебного предмета, общую характеристику учебного предмета, обоснование
места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, содержание учебного предмета,
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Рабочие программы отдельных учебных предметов являются приложением к ООП.
2.2. Предметное содержание среднего общего образования на базовом уровне
2.2.1. Русский язык
Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка
коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и
диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили,
разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Культура учебнонаучного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата,
тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки,
доверенности, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального
языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой
практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Взаимосвязь различных
единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и
лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и
пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных
функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной

культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных
сферах общения. Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком
обучения. Русский язык в кругу языков народов России. Особенности фонетической,
лексической, грамматической систем русского языка. Особенности русского речевого
этикета. Перевод с родного языка на русский.
2.2.2. Литература
Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования.
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель
пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по
выбору. Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный
жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по
выбору.
Н.В. Гоголь. Одна из петербургских повестей по выбору.
А.Н. Островский. Драма "Гроза".
И.А. Гончаров. Роман "Обломов".
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом
Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б."
("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет. Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...",
"Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ. ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов. Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы
с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит
изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
Н.С. ЛЕСКОВ. ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. "ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
А.П. Чехов. Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ". Пьеса "Вишневый сад".
Русская литература XX века
И.А. Бунин. ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ. Рассказ "Господин из СанФранциско", а также два рассказа по выбору. Рассказ "Чистый понедельник".
А.И. КУПРИН. ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький. Пьеса "На дне". ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН,
Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф.
ХОДАСЕВИЧ. СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок. Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...",
"В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"),
"На железной дороге", а также три стихотворения по выбору. Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и
немножко нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три
стихотворения по выбору. Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в
кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь
Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева. Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к
Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по
родине! Давно...", а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие
паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до
слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова. Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной
вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная
земля", а также два стихотворения по выбору. Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..",
"Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два
стихотворения по выбору. РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).
М.А. Булгаков. Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита".
А.П. ПЛАТОНОВ. ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский. Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...",
"Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.
В.Т. ШАЛАМОВ. "КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича". Рассказ "Матренин двор".
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
Проза второй половины XX века. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И.
Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П.
Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.

Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,
Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору. Драматургия второй половины XX
века. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин. Произведение
одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия. ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО
ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М.
ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К.
ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ. ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.
Зарубежная литература
ПРОЗА. О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В.
ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М.
МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф.
СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У.
ЭКО.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ. ПОЭЗИЯ Г.
АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г.
ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ. СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ
АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовнонравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
"праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе <и
литературе других народов России. Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление
взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная
острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны
смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как
ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования.
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие
психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые
литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война,
массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт
человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои.
Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени.
Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.
Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе.
Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы.
"Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в
поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской
лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовнонравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о
культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию.
Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них "вечных" проблем
бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем,
протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и
искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в
произведениях классиков зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия. Художественная литература как
искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел.
Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание,
эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический
герой. Система образов. Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое
и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
2.2.3. Иностранный язык
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое
и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Речевые умения. Предметное содержание речи. Социально-бытовая сфера.
Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНОТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Учебно-трудовая сфера.
Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности. Говорение.
Диалогическая речь. Совершенствование владения всеми видами диалога на основе
новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие
умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос
информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию
партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь. Совершенствование владения разными видами монолога,
включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при
работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе,
своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью
полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: понимания
основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического
характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы; выборочного понимания
необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять
наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих),
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей): ознакомительного чтения - с целью понимания основного
содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; изучающего чтения
- с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных); просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного
понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать
причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь. Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты,
формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в
личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу. Произносительная сторона речи.
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу. Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые
темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение
потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями,
интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений изученных
грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм
глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих
грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Социокультурные знания и умения. Развитие страноведческих знаний и умений,
основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка.
Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том
числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения. Совершенствование умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки,
таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические
и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения. Дальнейшее развитие общих учебных умений,
связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном
письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений,
выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом
иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения
понимания иноязычного текста.
2.2.4. Математика
Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для
получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей.

Алгебра
Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным
показателем и ее свойства. ПОНЯТИЕ О СТЕПЕНИ С ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ
ПОКАЗАТЕЛЕМ. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. ОСНОВНОЕ ЛОГАРИФМИЧЕСКОЕ ТОЖДЕСТВО.
Логарифм произведения, частного, степени; ПЕРЕХОД К НОВОМУ ОСНОВАНИЮ.
Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а
также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. ФОРМУЛЫ ПОЛОВИННОГО УГЛА.
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СУММЫ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОИЗВЕДЕНИЕ
И ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СУММУ. ВЫРАЖЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
ЧЕРЕЗ ТАНГЕНС ПОЛОВИННОГО АРГУМЕНТА. Преобразования простейших
тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. ПРОСТЕЙШИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА.
АРКСИНУС, АРККОСИНУС, АРКТАНГЕНС ЧИСЛА.
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность,
четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и
убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и
минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в
реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ ЗНАЧЕНИЙ
ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ АСИМПТОТЫ ГРАФИКОВ. ГРАФИКИ
ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной
период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат И СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО НАЧАЛА КООРДИНАТ, СИММЕТРИЯ
ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ y = x, РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ
КООРДИНАТ.
Начала математического анализа
ПОНЯТИЕ О ПРЕДЕЛЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. СУЩЕСТВОВАНИЕ
ПРЕДЕЛА МОНОТОННОЙ ОГРАНИЧЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. Длина
окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия и ее сумма.
ПОНЯТИЕ О НЕПРЕРЫВНОСТИ ФУНКЦИИ.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения,
частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к
исследованию функций и построению графиков. ПРОИЗВОДНЫЕ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ
И КОМПОЗИЦИИ ДАННОЙ ФУНКЦИИ С ЛИНЕЙНОЙ.
ПОНЯТИЕ
ОБ
ОПРЕДЕЛЕННОМ
ИНТЕГРАЛЕ
КАК
ПЛОЩАДИ
КРИВОЛИНЕЙНОЙ ТРАПЕЦИИ. Первообразная. Формула Ньютона - Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для

процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
Уравнения и неравенства. Решение рациональных, показательных, логарифмических
уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с
одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений
и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Табличное и
графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных
задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник
Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. ПОНЯТИЕ О
НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА
НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Решение практических задач с применением вероятностных
методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство). Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол
между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
ДВУГРАННЫЙ УГОЛ, ЛИНЕЙНЫЙ УГОЛ ДВУГРАННОГО УГЛА.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние
между параллельными плоскостями. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ СКРЕЩИВАЮЩИМИСЯ
ПРЯМЫМИ.
Параллельное проектирование. ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ ПРОЕКЦИИ
МНОГОУГОЛЬНИКА. Изображение пространственных фигур.
Многогранники.
Вершины,
ребра,
грани
многогранника.
РАЗВЕРТКА.
МНОГОГРАННЫЕ УГЛЫ. ВЫПУКЛЫЕ МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА ЭЙЛЕРА.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая И
НАКЛОННАЯ призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида. УСЕЧЕННАЯ ПИРАМИДА.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, В ПРИЗМЕ И ПИРАМИДЕ. ПОНЯТИЕ О
СИММЕТРИИ В ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ, ОСЕВАЯ, ЗЕРКАЛЬНАЯ).
ПРИМЕРЫ СИММЕТРИЙ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. УСЕЧЕННЫЙ КОНУС. Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка. ОСЕВЫЕ СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ.
Шар и сфера, их сечения, КАСАТЕЛЬНАЯ ПЛОСКОСТЬ К СФЕРЕ.
Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА.

ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПОДОБНЫХ ТЕЛ.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса.
Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы И ПЛОСКОСТИ. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ ОТ
ТОЧКИ ДО ПЛОСКОСТИ.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение
вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
2.2.5. Информатика и ИКТ.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом
уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей <*>:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной
и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация
и
информационные
процессы.
Системы,
образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения
информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации. Особенности запоминания, обработки и передачи
информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы. Информационные (нематериальные) модели.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для
решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования
(на примерах задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в
зависимости от решаемой задачи. Программные средства создания информационных
объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов.
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии

организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные
объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы
электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей
между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на
примере задач из различных предметных областей). Графические информационные объекты.
Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических
информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и
анимационной графики. Базы данных. Системы управления базами данных. Создание,
ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и
программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные
системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Этические и правовые нормы информационной
деятельности человека.
2.2.6. История.
Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и
оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
История как наука. История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ
КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Проблема достоверности
и фальсификации исторических знаний. Проблема достоверности и фальсификации
исторических знаний.
Всеобщая история. Древнейшая стадия истории человечества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ
РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья. Традиционное общество: социальные
связи, экономическая жизнь, политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ДРЕВНОСТИ. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА. Античные цивилизации
Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ
ОБЩЕСТВЕ.
Формирование
индо-буддийской,
китайско-конфуцианской,
иудеохристианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА.
Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль
в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные
особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского
средневекового общества в XIV - XV вв.

Новое время: эпоха модернизации. Модернизация как процесс перехода от
традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало
европейской
колониальной
экспансии.
ФОРМИРОВАНИЕ
НОВОГО
ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И
ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ
ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ
В
ХОДЕ
МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и
Реформации. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII - XIX
вв. Идеология Просвещения И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейнополитических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в XVIII середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и
социальной структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ
ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В
ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального общества.
Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового
времени. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ ЕВРОПЕЙСКОЙ
КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ. ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества.
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА
ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике.
ЭВОЛЮЦИЯ
СОБСТВЕННОСТИ,
ТРУДОВЫХ
ОТНОШЕНИЙ
И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ,
ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ. Демократизация общественно-политической жизни и
развитие правового государства. МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ,
ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг. Модели
ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма
новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур. "Новые индустриальные страны" Латинской Америки и ЮгоВосточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ,
экономические реформы. НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И
РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И
АФРИКИ. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории
человечества:
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ,
ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ,
экономические и политические причины и последствия. Общественное сознание и духовная
культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины
мира.
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
РЕАЛИЗМА
И
МОДЕРНИЗМА.
ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу. ДИСКУССИЯ О
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная
революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И
ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных
социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация
общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и
формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И
ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ
ПРОЦЕССЫ
В
СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ.
КРИЗИС
ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная

революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ.
Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ
ВОЗРОЖДЕНИЯ
РЕЛИГИОЗНОГО
ФУНДАМЕНТАЛИЗМА
И
НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В. ОСОБЕННОСТИ
ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине мира.
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И
МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
История России. История России - часть всемирной истории. Народы и древнейшие
государства на территории России. ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К
ПРОИЗВОДЯЩЕМУ.
ОСЕДЛОЕ
И
КОЧЕВОЕ
ХОЗЯЙСТВО.
ПОЯВЛЕНИЕ
МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО.
ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные
союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX начале XII вв. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН.
Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на
Руси. Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Христианская культура и языческие
традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии.
КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ. Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и
республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ. Образование
Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В
СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ
МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО
КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Восстановление экономики русских земель. Формы
землевладения и категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ. БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ
РУСИ. Москва как центр объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ
ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГО
ВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ. Великое
княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ
ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ. Культурное развитие
русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ
КУЛЬТУРЫ. Российское государство во второй половине XV - XVII вв. Завершение
объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение
золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В
ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и
формах
феодального
землевладения.
ОСОБЕННОСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО
АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО,
УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ. Установление царской власти. Реформы
середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина.
Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Расширение государственной территории в XVI в. Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ
ДИНАСТИИ. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью
Посполитой и Швецией. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ
ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного права. Новые
явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.
Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные движения XVII в. Формирование
национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV - XVII вв. Усиление
светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях
модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ

СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного
права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм. Превращение России в мировую державу в XVIII в.
Отечественная война 1812 г. ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская
война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII первой половины XIX вв. Россия во второй половине XIX - начале XX вв. Реформы 1860-х 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в
промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.
САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ.
Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа
П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Идейные течения, политические партии и общественные
движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ
РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА. Духовная жизнь российского общества во второй
половине XIX - начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения
российских ученых. "Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия
в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ
ОБЩЕСТВО.
Революция и Гражданская война в России. Революция 1917 г. Временное
правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ. Провозглашение и
утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР.
ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ. Гражданская война и иностранная
интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного
коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ. Переход к
новой экономической политике. СССР в 1922 - 1991 гг. Образование СССР. Выбор путей
объединения. Национально-государственное строительство. Партийные дискуссии о путях
социалистической модернизации общества. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА
В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.
Конституция 1936 г. Причины свертывания новой экономической политики.
Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР
между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ
ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение.
Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции.
Роль СССР во Второй мировой войне. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании
конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.
"Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. ОВЛАДЕНИЕ
СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ. Попытки преодоления культа личности. XX съезд
КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ.
КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА.
Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ.
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И
ОБРАЗОВАНИЕ В СССР. "Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях
замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности.
Формирование многопартийности. КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ. СССР в глобальных и региональных конфликтах
второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США.
ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА. ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.

Российская Федерация (1991 - 2003 гг.) Становление новой российской
государственности. Августовские события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации 1993 г. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И
МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ
КОНФЛИКТ. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская
Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Переход к рыночной
экономике: реформы и их последствия. РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ
РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА. Россия в мировых интеграционных
процессах и формировании современной международно-правовой системы. РОССИЯ И
ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление
государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность,
укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение
изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях.
Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения
истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях.
Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
2.2.7. Обществознание.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической
и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению
и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или
самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Человек как творец и творение культуры. Человек как результат биологической и
социокультурной
эволюции.
Мышление
и
деятельность.
Понятие
культуры.
МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. ФИЛОСОФИЯ.
ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные
особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия.
Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система. Системное строение общества:
элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные
институты общества. Многовариантность общественного развития. ЭВОЛЮЦИЯ И
РЕВОЛЮЦИЯ КАК ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИЗМЕНЕНИЯ. Понятие общественного

прогресса. ПРОЦЕССЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI века. Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные
доходы. Спрос и предложение. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ
КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
И БУХГАЛТЕРСКИЕ ИЗДЕРЖКИ И ПРИБЫЛЬ. Постоянные и переменные затраты.
Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВЫ
МАРКЕТИНГА. Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции. Рынок труда. Безработица и ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ
ЗАНЯТОСТИ. Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоги, уплачиваемые предприятиями. Государственный бюджет. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ДОЛГ. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ.
ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ И БЮДЖЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА. Мировая
экономика. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ
ТОРГОВЛИ. Глобальные экономические проблемы. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ
ЭКОНОМИКИ РОССИИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. СОЦИАЛЬНАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья
и
брак.
ПРОБЛЕМА
НЕПОЛНЫХ
СЕМЕЙ.
СОВРЕМЕННАЯ
ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Политика как
общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система.
Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки.
Гражданское общество и государство. Политическая элита, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ
ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Политические партии и движения.
Средства массовой информации в политической системе общества. ПОЛИТИЧЕСКАЯ
ИДЕОЛОГИЯ. Политический процесс, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ. Избирательная кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений. Общественное и индивидуальное
сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском
возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение.
ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. МОТИВЫ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ. Свобода и ответственность.
Отклоняющееся поведение и его типы. Общественная значимость и личностный смысл
образования.
ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ
И
НАВЫКИ
ЛЮДЕЙ
В
УСЛОВИЯХ
ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЩЕСТВА.
Рациональное
экономическое
поведение
собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина. Человек в политической
жизни. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений. Право в системе социальных
норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРАВОНАРУШЕНИЯ.
Субъекты
гражданского
права.
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Имущественные права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ.
НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. СПОСОБЫ
ЗАЩИТЫ ИМУЩЕСТВЕННЫХ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ. Порядок и условия
заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Правила
приема в образовательные учреждения профессионального образования. ПОРЯДОК
ОКАЗАНИЯ
ПЛАТНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛУГ.
ЗАНЯТОСТЬ
И

ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ. Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы
гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности
уголовного процесса. КОНСТИТУЦИОННОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО. Международная
защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности: работа с источниками
социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая
ресурсы Интернета); критическое осмысление актуальной социальной информации,
поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных
заключений и оценочных суждений; решение познавательных и практических задач,
отражающих типичные социальные ситуации; анализ современных общественных явлений и
событий; освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное
формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях; аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; написание
творческих работ по социальным дисциплинам.
2.2.8. География.
Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;
бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Современные методы географических исследований.
Источники географической информации. География как наука. Традиционные и
новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и
использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире. Взаимодействие человечества и природы,
изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных
ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания.
Рациональное и нерациональное природопользование. Оценка обеспеченности человечества
основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью
выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия.
ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ. Состав и структура населения. География
религий мира. ОСНОВНЫЕ ОЧАГИ ЭТНИЧЕСКИХ И КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОНФЛИКТОВ. Основные направления и типы миграций в мире. Географические
особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население
мира. Урбанизация как всемирный процесс. Оценка основных показателей уровня и качества
жизни населения. Анализ карт населения.

География мирового хозяйства. Мировое хозяйство, основные этапы его развития.
Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая
торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные
отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов
продукции. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ВАЛЮТНО-ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения
разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и
регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и
природными условиями на конкретных территориях.
Регионы и страны мира. Многообразие стран мира и их типы. Современная
политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и
освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных
проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской
Америки, а также Австралии. Анализ политической карты мира и экономических карт с
целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в
международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире. Россия на политической карте мира, в мировом
хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений.
Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических,
политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России. Анализ и
объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения
России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с
наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества. Понятие
о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных
проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая,
продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.
ПРОБЛЕМЫ
ПРЕОДОЛЕНИЯ
ОТСТАЛОСТИ
РАЗВИВАЮЩИХСЯ
СТРАН.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ. Роль географии в
решении глобальных проблем человечества. Составление простейших таблиц, схем,
картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем
человечества.
2.2.9. Биология
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки

последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Биология как наука. Методы научного познания. Объект изучения биологии - живая
природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
Клетка. Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т.
ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и
органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и
органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы.
Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Проведение
биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных;
приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм. Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ. Обмен
веществ и превращения энергии - свойства живых организмов. Деление клетки - основа
роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И
ЖИВОТНЫХ. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики.
Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.
Менделем.
ХРОМОСОМНАЯ
ТЕОРИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
Современные
представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н.И.
ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ
РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека). Проведение биологических исследований:
выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших
схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид. История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б.
ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Гипотезы
происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на
Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому
критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка
различных гипотез происхождения жизни и человека.
Экосистемы. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и
пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде. Проведение биологических исследований: выявление
антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических
моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей
их решения.
2.2.10. Физика.
Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического
использования
физических
знаний;
оценивать
достоверность
естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Физика и методы научного познания. Физика как наука. Научные методы познания
окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И
ПРОЦЕССОВ. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. ГРАНИЦЫ
ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ. ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ.
Основные элементы физической картины мира.
Механика. Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное
движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение.
Законы
сохранения
в
механике.
ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ
СИЛА
ЗАКОНОВ
КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ МЕХАНИКИ ДЛЯ
ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОСМИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов
классической механики, сохранения импульса и механической энергии. Практическое
применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых
механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества
и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц вещества. МОДЕЛЬ ИДЕАЛЬНОГО
ГАЗА. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей
и твердых тел. Законы термодинамики. ПОРЯДОК И ХАОС. НЕОБРАТИМОСТЬ

ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Проведение
опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и
агрегатных превращений вещества. Практическое применение в повседневной жизни
физических знаний о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей
среды.
Электродинамика. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения
электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока.
Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные
виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Проведение опытов по
исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых
свойств света. Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании
микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона; для безопасного обращения
с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики. ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ.
Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ.
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ
ГЕЙЗЕНБЕРГА. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры. МОДЕЛИ
СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. ДОЗА
ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ
ХАРАКТЕР.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
ЧАСТИЦЫ.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. Солнечная система. Звезды и источники их энергии.
СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И
ЗВЕЗД.
Галактика.
Пространственные
масштабы
наблюдаемой
Вселенной.
ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ КОСМИЧЕСКИХ
ОБЪЕКТОВ. Наблюдение и описание движения небесных тел. Проведение исследований
процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на
его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.
2.2.11. Астрономия.
Изучение астрономии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов
природы и формировании современной естественно-научной картины мира;
- приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками
практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного
неба в конкретном пункте для заданного времени;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни;
- формирование научного мировоззрения;
- формирование навыков использования естественно-научных и особенно физикоматематических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере
достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Предмет астрономия. Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция
взглядов человека на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы.
Особенности методов познания в астрономии. Практическое применение астрономических

исследований. История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный
спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии. Небесная сфера. Особые точки небесной сферы.
Небесные координаты. Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений
для отображения звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил.
Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя.
Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные
затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел. Структура и масштабы Солнечной системы.
Конфигурация и условия видимости планет. Методы определения расстояний до тел
Солнечной системы и их размеров. Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс
небесных тел. Движение искусственных небесных тел.
Солнечная система. Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна.
Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела
Солнечной системы. Астероидная опасность.
Методы
астрономических
исследований.
Электромагнитное
излучение,
космические лучи и гравитационные волны как источник информации о природе и свойствах
небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Космические
аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон СтефанаБольцмана.
Звезды. Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь.
Разнообразие звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до
звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема
существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии звезд.
Происхождение химических элементов. Переменные и вспыхивающие звезды. Коричневые
карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Строение Солнца, солнечной
атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки, протуберанцы.
Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные
связи.
Наша Галактика - Млечный Путь. Состав и структура Галактики. Звездные
скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. Темная материя.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной. Открытие других галактик.
Многообразие галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные черные дыры и
активность галактик. Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла.
Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная энергия.
2.2.12. Химия.
Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Методы познания в химии. Научные методы познания веществ и химических
явлений. Роль эксперимента и теории в химии. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ

ПРОЦЕССОВ.
Теоретические основы химии. Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ. S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ. ОСОБЕННОСТИ
СТРОЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБОЛОЧЕК АТОМОВ ПЕРЕХОДНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная
связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. ВОДОРОДНАЯ СВЯЗЬ.
Вещество. Качественный и количественный состав вещества. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Причины многообразия веществ: изомерия,
гомология, аллотропия. Явления, происходящие при растворении веществ, - РАЗРУШЕНИЕ
КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ, ДИФФУЗИЯ, диссоциация, гидратация. Чистые
вещества и смеси. Истинные растворы. РАСТВОРЕНИЕ КАК ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ
ЭЛЕКТРОЛИТЫ. ЗОЛИ, ГЕЛИ, ПОНЯТИЕ О КОЛЛОИДАХ.
Химические реакции. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов:
кислая, нейтральная, щелочная. ВОДОРОДНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ (PH) РАСТВОРА.
Окислительно-восстановительные реакции. ЭЛЕКТРОЛИЗ РАСТВОРОВ И РАСПЛАВОВ.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ. Обратимость реакций.
Химическое равновесие и способы его смещения.
Неорганическая химия. Классификация неорганических соединений. Химические
свойства основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов. ПОНЯТИЕ О КОРРОЗИИ МЕТАЛЛОВ. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия. Классификация и номенклатура органических соединений.
Химические свойства основных классов органических соединений. Теория строения
органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы.
Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в
молекулах органических соединений. Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины,
арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ. Кислородсодержащие
соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые
кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения: амины,
аминокислоты, белки. Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии. Правила безопасности при работе с едкими,
горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ
веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на
неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.
Химия и жизнь. Химия и здоровье. ЛЕКАРСТВА, ФЕРМЕНТЫ, ВИТАМИНЫ,
ГОРМОНЫ, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ
ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ. ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ,
БЕЛКОВ И УГЛЕВОДОВ. ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ. МОЮЩИЕ И
ЧИСТЯЩИЕ СРЕДСТВА. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ
БЫТОВОЙ ХИМИИ. ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И
ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. ВЕЩЕСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПОЛИГРАФИИ,
ЖИВОПИСИ, СКУЛЬПТУРЕ, АРХИТЕКТУРЕ. Общие представления о промышленных
способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ.
2.2.13. Мировая художественная культура (МХК).
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего общего

образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние
образы и символы. ПЕРВОБЫТНАЯ МАГИЯ. Ритуал - единство слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной
среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента. АРХАИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОЛЬКЛОРА. МИФ И СОВРЕМЕННОСТЬ.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность
канона - примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы
Карнака и ЛУКСОРА. СТУПА В САНЧИ, ХРАМ КАНДАРЬЯ МАХАДЕВА В
КХАДЖУРАХО - МОДЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ. ОТРАЖЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАЙЯ И АЦТЕКОВ В АРХИТЕКТУРЕ И
РЕЛЬЕФЕ (ПАЛЕНКЕ, ТЕНОЧТИТЛАН). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в
эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: РИМСКИЙ ФОРУМ,
КОЛИЗЕЙ, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский
крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская
школа). КОСМИЧЕСКАЯ, ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ, ВРЕМЕННАЯ СИМВОЛИКА ХРАМА.
Икона и иконостас (Ф. ГРЕК, А. Рублев). Ансамбль московского Кремля. Монастырская
базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор - как образ
мира. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ. МУСУЛЬМАНСКИЙ ОБРАЗ
РАЯ В КОМПЛЕКСЕ РЕГИСТАНА (ДРЕВНИЙ САМАРКАНД). ВОПЛОЩЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ И РЕЛИГИОЗНО-НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КИТАЯ В
ХРАМЕ НЕБА В ПЕКИНЕ. ФИЛОСОФИЯ И МИФОЛОГИЯ В САДОВОМ ИСКУССТВЕ
ЯПОНИИ. МОНОДИЧЕСКИЙ СКЛАД СРЕДНЕВЕКОВОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗЫ ДРЕВНЕГО МИРА, АНТИЧНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
В КУЛЬТУРЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЭПОХ.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение
идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, ТИЦИАН). СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ: ГЕНТСКИЙ АЛТАРЬ Я.
ВАН ЭЙКА; МАСТЕРСКИЕ ГРАВЮРЫ А. ДЮРЕРА, КОМПЛЕКС ФОНТЕНБЛО. РОЛЬ
ПОЛИФОНИИ В РАЗВИТИИ СВЕТСКИХ И КУЛЬТОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ.
Театр У. Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей
Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве
Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху Барокко. Архитектурные ансамбли
Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.Б. Растрелли); живопись (П.П. Рубенс).
Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармонического
стиля в опере Барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.С. Бах). Классицизм и
ампир в архитектуре (ансамбли ПАРИЖА, Версаля, Петербурга). От классицизма к
академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л. ДАВИД, К.П. Брюллов, А.А. ИВАНОВ).
Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров

Венской классической школы (В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Романтический идеал и его
отображение в музыке (Ф. ШУБЕРТ, Р. Вагнер). Романтизм в живописи (ПРЕРАФАЭЛИТЫ,
Ф. Гойя, Э. ДЕЛАКРУА, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной
школы (М.И. Глинка). Социальная тематика в живописи реализма (Г. КУРБЕ, О. Домье,
художники-передвижники - И.Е. Репин, В.И. Суриков). Развитие русской музыки во второй
половине XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в живописи
конца XIX в: импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П. СЕЗАНН, П.
ГОГЕН). Модерн в архитектуре (В. ОРТА, А. Гауди, В.И. ШЕХТЕЛЬ). Символ и миф в
живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н. Скрябин). Художественные течения модернизма в
живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С.
Дали). Архитектура XX в. (В.Е. Татлин, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ, Ф.Л. Райт, О. НИМЕЙЕР).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и В.И. НемировичДанченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.
Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). СИНТЕЗ ИСКУССТВ - ОСОБЕННАЯ ЧЕРТА
КУЛЬТУРЫ XX В.: КИНЕМАТОГРАФ (С.М. ЭЙЗЕНШТЕЙН, Ф. ФЕЛЛИНИ), ВИДЫ И
ЖАНРЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ, ДИЗАЙН, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И АНИМАЦИЯ,
МЮЗИКЛ (Э.Л. УЭББЕР). РОК-МУЗЫКА (БИТТЛЗ, ПИНК ФЛОЙД); ЭЛЕКТРОННАЯ
МУЗЫКА (Ж.М. ЖАРР). МАССОВОЕ ИСКУССТВО. Культурные традиции родного края.
2.2.14.Технология.
Изучение технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации
производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий
производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях
получения профессии и построения профессиональной карьеры;
- овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с
учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов
с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
- развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в
сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования
материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной
деятельности;
- воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование
представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном
развитии;
- подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения
организации производства товаров или услуг в процессе технологической подготовки в
выбранной школьником сфере деятельности и ориентирован на профессиональное
самоопределение учащихся.
Производство, труд и технологии. Технология как часть общечеловеческой
культуры. Влияние технологий на общественное развитие. ВЗАИМОСВЯЗЬ И
ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ ТЕХНОЛОГИЙ, ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА И
ХАРАКТЕРА ТРУДА. Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Составляющие современного
производства. Разделение и кооперация труда. Нормирование труда; нормы производства и
тарификация; нормативы, системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации
специалистов различных профессий. ЕДИНЫЙ ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ
СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ (ЕТКС). Выявление способов снижения
негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых

и безотходных технологий; УТИЛИЗАЦИЯ ОТХОДОВ; РАЦИОНАЛЬНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВА.
Овладение основами культуры труда: НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА; трудовая
и технологическая дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения; эстетика
труда; этика взаимоотношений в трудовом коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня развития науки
и техники: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ
СОЗИДАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; введение в производство новых продуктов,
современных технологий.
Практика работы на компьютере.
2.2.15. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе
жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
об обязанностях граждан по защите государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и
долга по защите Отечества;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности. Здоровый образ жизни
как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на
укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье. Репродуктивное здоровье. Правила
личной гигиены. БЕРЕМЕННОСТЬ И ГИГИЕНА БЕРЕМЕННОСТИ. УХОД ЗА
МЛАДЕНЦЕМ. Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца. Правила и безопасность дорожного движения (в
части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных
средств).
Государственная система обеспечения безопасности населения. ОСНОВНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ. Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм,
вооруженные конфликты) характера. Основные направления деятельности государственных
организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийноспасательные работы, обучение населения. Единая государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в
качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных
действий. Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности
населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность. Защита Отечества - долг и
обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне
государства и воинской обязанности граждан. Вооруженные Силы Российской Федерации основа обороны государства. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды

Вооруженных Сил. Рода войск. Обязательная подготовка к военной службе. Требования к
уровню образования призывников, их здоровью и физической подготовленности.
Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на
военную службу. Общие обязанности и права военнослужащих. Порядок и особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная гражданская
служба. Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации.
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ
СЛУЖБЫ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
2.2.16. Физическая культура.
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
Физическая культура и основы здорового образа жизни. Современные
оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового
образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной
функции. ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ,
СПОРТА,
ТУРИЗМА,
ОХРАНЫ
ЗДОРОВЬЯ.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры. Особенности
соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и
требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Оздоровительные
системы
физического воспитания. Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции
из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом,
пространственной точностью. Аэробика: индивидуально подобранные композиции из
дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на
растяжение и напряжение мышц. Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные
комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного
воздействия на основные мышечные группы. ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ГИМНАСТИКА ПРИ УМСТВЕННОЙ И
ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ; ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ХОДЬБА И БЕГ.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Подготовка к соревновательной
деятельности и выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов, предусмотренных
Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду и обороне» (ГТО);
совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и
гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и
длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах;
плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в
спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); ТЕХНИЧЕСКОЙ И
ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДАХ СПОРТА.

Прикладная физическая подготовка. Лыжная подготовка или конькобежная
подготовка в зависимости от сложившихся условий. Приемы защиты и самообороны из
атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной
местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами
с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре.

Раздел 3. Учебный план среднего общего образования
для универсального обучения (непрофильное обучение)
МАОУ «СОШ №21 «Байкальская перспектива» г. Улан-Удэ»
на 2019-2021 учебный год
(2-летний нормативный срок)
3.1. Общие положения:
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин, формы промежуточной аттестации обучающихся.
Учебный план, как инструмент реализации ООП и достижения запланированных
образовательных результатов в текущем учебном году является локальным нормативным
правовым актом ОУ и утверждается ежегодно, содержит пояснительную записку и сетку
часов с указанием недельного количества часов учебных предметов по классам.
Учебный план МАОУ СОШ №21 на 2019-2021 учебный год разработан в
соответствии с нормативно-правовыми документами общими для образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования:
Документы федерального уровня:
1.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» с изменениями Приказ Минобрнауки
России от 20.06.2017 № 581.
5.
Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне
учебников».
6.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с
изменениями от03.06.2008 приказ № 164, 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от
24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69.
7.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
среднего образования».
8.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 20.08.2008 г. N 241 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. N 1312».
9.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования,
утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».

10.
Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования,
утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
11.
Письмо Департамента государственной политики в образовании МО РФ от 04.03.2010
№03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».
12.
Письмо Минобрнауки России от 20.06.2017 № ТС-194/108 «Об организации изучения
учебного предмета «Астрономия».
Документы регионального уровня:
13.
Закон Республики Бурятия «О языках народов Республики Бурятия» (от 07.03.2014 №
278-V)
14.
Закон Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» (от 06.05.2014 №
508-V).
15.
Письмо Министерства образования и науки Республики Бурятия от 16.09.2016 №0216/2692 «Об организации преподавания бурятского языка и литературы в
общеобразовательных организациях Республики Бурятия».
Учебный план является неотъемлемой частью образовательной программы среднего
общего образования МАОУ СОШ №21 на 2019-2021 учебный год, утверждена приказом от
02.09.2019 № 126, рассмотрена на Педагогическом Совете протокол от 30.08.2019 №1 и
направлен на реализацию федерального компонента государственных образовательных
стандартов среднего общего образования.
Принципы составления учебного плана:

преемственность программ по типам классов и по всем параллелям;

доступность образования для всех учащихся школы;

гарантированность равных возможностей всем учащимся в получении качественного
образования;

защита обучающихся от перегрузок и сохранение их психологического и
психического здоровья.
Общая структура учебного плана:

Федеральный компонент

Национально-региональный компонент

Компонент образовательной организации
Федеральный компонент (обязательная часть) учебного плана полностью
соответствует ФБУП и обеспечивает единство образовательного пространства на всей
территории РФ, гарантирует овладение обучающимися необходимым минимумом знаний,
умений и навыков, ценностных ориентации, обеспечивающих возможность продолжения
образования.
Изучение учебных предметов федерального компонента организуется по программам,
рекомендованным Министерством образования и науки РФ, с использованием учебных
пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий учебный год (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 с изменениями от 08.06.2015
№ 576 , Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О
федеральном перечне учебников»). Учебники, приобретенные ранее, используются до
истечения срока износа (в среднем пять лет).
Национально-региональный компонент
В 10-11 классах в рамках регионального компонента изучается «География Бурятии»
и «Край родной в информационных технологиях».
Формирование этнокультурной толерантности личности средствами литературы и
истории способствует решению важнейшей социальной задачи, направленной на
обеспечение созидательного межкультурного диалога и мирного сосуществования
представителей разных этнокультурных сообществ.

Компонент образовательного учреждения используется:

для расширенного изучения учебных предметов федерального компонента учебного
плана;

для введения новых учебных предметов, факультативных, дополнительных
образовательных модулей, спецкурсов и практикумов, проведения индивидуальных и
групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки
часов.
Это позволяет обеспечить личностный подход к обучению с учетом потребностей
обучающихся, их родителей, подготовить обучающихся к государственной итоговой
аттестации в форме единого государственного экзамена.
Между
федеральным
компонентом,
региональным
(национально-региональным)
компонентом и компонентом образовательного учреждения устанавливается соотношение:

федеральный компонент – не менее 75% от общего нормативного времени,
отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

национально-региональный компонент - не менее 10%;

компонент образовательного учреждения - не менее 10%.
Недельная образовательная нагрузка (количество учебных занятий) УП соответствует
требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки.
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.
Учебный план для 10-11 классов предусматривает 2-летний нормативный срок
освоения государственных образовательных программ среднего общего образования,
продолжительность учебного года в 10 классах – 35 учебных недель, в 11 классах - 34
учебные недели (не включая период ГИА), продолжительность урока составляет 45 минут.
Структура учебного плана ступени среднего общего образования при реализации
ФКГОС-2004 представлена федеральным компонентом, региональным и компонентом
образовательного учреждения.
Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального
компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются:
«Русский язык» (2, часа за два года обучения), «Литература» (6 часов за два года
обучения), «Иностранный язык» (6 часов за два года обучения), «История» (4 часа за два
года обучения), «Физическая культура» (6 часов за два года обучения), а также
интегрированный учебный курс «Обществознание (включая экономику и право)» (4 часа за
два года обучения), «ОБЖ» (1 час в неделю в 11 классе), «Мировая художественная
культура (МХК)» (2 часа в неделю за два года обучения), Астрономия(1 час в неделю в 11
классе) Изучение учебного предмета «География»2 часа за 2 года обучения..
По выбору образовательного учреждения на базовом уровне изучаются учебные
предметы на преподавание которых добавляются по 2часу из компонента образовательного
учреждения: «математика» 2часа в 10-11 классе, «Астрономия» - 1 час и (за один год
обучения в 11 классе).
Учебные предмет «Математика» изучаются на базовом уровне в следующем объеме:
При организации универсального (непрофильного) обучения, исходя из
существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей), учебный предмет. Математика 12 часов за 2 года обучения.
Национально-региональный компонент для 10-11классов представлен учебным
курсом «Край родной в информационных технологиях» и «География Бурятия» 1 час в
неделю в 10 - 11 классах.
Компонент образовательного учреждения в 10 классе в первую очередь используется
для проведения элективных курсов по подготовке к ГИА по предметам в формате ЕГЭ
истории, по 1 часу в неделю, английский язык 2 часа в неделю

3.2. Учебный план среднего общего образования
для универсального обучения (непрофильное обучение)
МАОУ «СОШ №21 «Байкальская перспектива» г. Улан-Удэ»
на 2019-2020 учебный год
(2-летний нормативный срок)
Учебные предметы
классы
количество учащихся
Федеральный компонент:
Базовые учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
История
Обществознание
математика
Информатика и ИКТ
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
ОБЖ
Астрономия
МХК
Технология
Итого ФК:
Национально-региональный компонент:
География Бурятии
Край родной в информационных технологиях
Итого НРК:
Компонент образовательного учреждения:
базовые учебные предметы
Математика
Итого:
Элективные курсы
История (практикум)
Английский язык (практикум)
Итого:
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка

Количество
часов в неделю
10
11
18

Всего
1 кл.-комп.
35

1
3
3
2
2
4
1
1
2
1
1
3
1
1
1
27

2
6
6
4
4
8
2
2
4
2
2
6
1
1
2
2
54

1
1
2

2
2
4

2
2

4
4

1
2
3
34

2
4
6
68

Сетка часов учебного плана среднего общего образования для универсального
обучения (непрофильное обучение)
3.4. МАОУ «СОШ №21 «Байкальская перспектива»» на 2019-2020 учебный год
Учебные предметы
класc
10
количество обучающихся
18
Федеральный компонент:
Базовые учебные предметы
Русский язык
1
Литература
3
Иностранный язык
3
История
2
Обществознание
2
математика
4
Информатика и ИКТ
1
География
1
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Физическая культура
3
ОБЖ
1
МХК
1
Технология
1
Итого ФК:
27
Национально-региональный компонент:
География Бурятии
1
Мой край в информационных технологиях
1
Итого НРК:
2
Компонент образовательного учреждения:
базовые учебные предметы
Математика
2
Итого:
2
Элективные курсы
История (практикум)
1
Английский язык (практикум)
2
Итого:
3
34
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка
3.3.

3.5.

Годовой календарный учебный график среднего общего образования
МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива»
на 2019-2020 учебный год

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 21 «Байкальская перспектива» составлен на
основе ч. 1 ст. 41 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», согласно которой охрана
здоровья обучающихся включает в себя определение оптимальной учебной, внеучебной
нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего, среднего (утв. п. 17 приказа Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2013 г. № 1015) учебный год в образовательных организациях начинается 2 сентября и
заканчивается в соответствии с учебным планом соответствующей общеобразовательной
программы.
В процессе освоения общеобразовательных программ учащимся предоставляются
каникулы. В соответствии с приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (нормативный срок освоения), требованиями СанПин 2.4.2.2821-10 от
29.12.2010г. №189, Производственного календаря на 2019 год с праздничными и выходными
днями, составленного согласно ст. 112 ТК РФ (в ред. от 23.04.2012 N 35-ФЗ), приказа
Минздравсоцразвития РФ от 13.08.2009 № 588н «Об утверждении порядка исчисления нормы
рабочего времени на определенные календарные периоды времени (месяц, квартал, год) в
зависимости от установленной продолжительности рабочего времени в неделю» и проекта
Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2020 году».
Приказа Комитета по образованию от 09.08.2019г.
Праздничные выходные дни, сокращенные рабочие дни в 2019–202учебном
году для пятидневной недели: Праздничные выходные дни:
30 декабря,1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 января – Новогодние каникулы
7 января – Рождество Христово
23 февраля – День защитника Отечества
8марта-Международный женский день
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
1. Продолжительность 2019–2020 учебного года в МАОУ СОШ № 21 «Байкальская
перспектива»:
- начало учебного года – 02.09.2019 г.
- продолжительность учебного года: в 1-х классах – 33 недели,
в 9 классе,– 34 недели (без учета государственной итоговой аттестации),
2-6, 8,10 классе -35 недель
2. Количество классов – комплектов:
1 класс – 1
5 класс – 1
2 класс – 1
6 класс – 1
3 класс – 1
7 класс – 1
4 класс – 1
8 класс – 1

9 класс – 1
10 класс-1

3. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:
Продолжительность учебных четвертей, каникул в течение учебного года
Учебная четверть
1 четверть 02.09.2019
31.10.2019

2 четверть 08.11.2018
30.12.2018

3 четверть 14.01.2019
21.03.2019

4 четверть 13.03.2019
30.05.2019

61 дней:
учебных
дней – 44,
выходных
дней – 17.
53 дня:
учебных
дней – 35,
выходных
дней – 15.
70 дней:
учебных
дней – 44,
выходных
дней – 21.
61 дня:
учебных дней
–39,
выходных
дней – 22.
-

Каникулы
01.11.2019
07.11.2019

30.12.2019
13.01.2020

23.03.202031.03.2019

8 дней

13 дней

9 дней

01.06.2020
01.09.2020

ИТОГО

274дня:
учебных дней – 167,
выходных дней – 106.
праздничные
(33 недели)
Дополнительные каникулы для первоклассников введены с 24.02.по 01.03 2019 г.
У учащихся выходными днями будут Сагаалган февраль 2020года, 23 февраля,
8 марта, 1 мая, 9 мая 2019года.
4. Регламентирование образовательного процесса на неделю:
Продолжительность рабочей недели:
- пятидневная учебная неделя в 1-10 классах.
5. Регламентирование образовательного процесса на день:
- ОУ работает в одну смены: I смена – с 8.00 до 13.55.
- продолжительность урока: 1-е классы – 35 минут (первое полугодие) и 45 минут (второе
полугодие);
2–9 классы – 45 минут;
- продолжительность перемен: две перемены по 20 минут, три перемены по 15 минут, одна
перемена 10 мин.

Расписание звонков
МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива»
2019-2020 учебный год
Расписание звонков:
1 урок
Перемена (20 мин)
2 урок
Перемена (15 мин)
3 урок
Перемена (15 мин)
4 урок
Перемена (20 мин)

8.00
Завтрак 1, 2, 8
9.05
Завтрак 3, 4, 10
10.05
Завтрак 5, 6, 7, 9
11.05

8.45
Зарядка
9.50
Зарядка
10.50
11.50
Обед 1, 2, 8

5 урок
Перемена (15 мин)

Прогулка на свежем воздухе
12.10
12.55
Обед 3, 4, 10

6 урок
Перемена (15 мин)

Прогулка на свежем воздухе
13.10
13.55
Обед 5, 6, 7, 9

7 урок
Перемена (10 мин)

14.10

14.55

Полдник 1, 2, 8
Вторая половина дня
15.05
15.45
Перемена (5 мин)
Полдник 3, 4, 6
15.50
16.30
Полдник 5,9
Самоподготовка
с 16.30
до 18.00
18.00
- звонок об окончании рабочего дня.
Раздел 4. Основные образовательные результаты
4.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными
элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование
несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.
50

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на
вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование
полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация
оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств,
умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе
поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной
деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и
официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного
текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других
людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и
идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего
вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
4.2. Предметные образовательные результаты
Планируемые результаты освоения среднего общего образования по отдельным учебным
предметам на базовом уровне:
4.2.1. Русский язык.
51

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.2. Литература.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
52

знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.3. Иностранный язык.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого
и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
53

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.4. Математика.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
54

повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Функции и графики
Уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику И В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПО ФОРМУЛЕ поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя СВОЙСТВА ФУНКЦИЙ И
ИХ ГРАФИКОВ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Начала математического анализа
Уметь:
- вычислять производные И ПЕРВООБРАЗНЫЕ элементарных функций, используя
справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов И ПРОСТЕЙШИХ
РАЦИОНАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ с использованием аппарата математического анализа;
- ВЫЧИСЛЯТЬ В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПЛОЩАДИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПЕРВООБРАЗНОЙ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
ПРОСТЕЙШИЕ ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ И ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ, ИХ
СИСТЕМЫ;
- составлять уравнения И НЕРАВЕНСТВА по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- построения и исследования простейших математических моделей;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
55

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
- анализа информации статистического характера;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Геометрия
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОИ СУЖДЕНИЯ ОБ ЭТОМ РАСПОЛОЖЕНИИ;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
- СТРОИТЬ ПРОСТЕЙШИЕ СЕЧЕНИЯ КУБА, ПРИЗМЫ, ПИРАМИДЫ;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.5.Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
56

документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной организации индивидуального информационного пространства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.6. История.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя
из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
57

профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.7. Обществознание.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты
и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов
общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и
др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
58

культурными ценностями и социальным положением;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.8. География.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве
жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и
регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом разделении труда;
уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения
и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических
событий
международной
жизни,
геополитической
и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.9. Биология.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
59

Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.10. Физика.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
60

- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.11. Астрономия.
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная
величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит,
метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и
поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
- смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная
величина;
- смысл физического закона Хаббла;
- основные этапы освоения космического пространства;
- гипотезы происхождения Солнечной системы;
- основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
- размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра
Галактики;
уметь:
- приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов
исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для
получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с
помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на
Землю;
- описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных
61

затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов;
принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд
с использованием диаграммы "цвет-светимость", физические причины, определяющие
равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное
смещение с помощью эффекта Доплера;
- характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и
свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров
небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
- находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая
Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том
числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
- использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и
звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания
по астрономии, отделение ее от лженаук;
- оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.
4.2.12. Химия.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный
объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое
равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная
и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол,
этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе
Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
62

использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и
ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.15. Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок
первоначальной
постановки
на
воинский
учет,
медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан до
призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
63

- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста
и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и
здоровья (своих и окружающих людей);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
4.2.16. Физическая культура.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы
упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия
в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа
жизни;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.

Раздел 5. Рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся за период среднего общего образования.
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год делится на
четверти. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля
по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями
школы на педагогическом совете, родительских собраниях, заседаниях методических
объединений учителей-предметников.
Формы организации учебной деятельности
Урок
Практическая и лабораторная работа
Контрольная работа
Лекция
Консультация
Семинар
Экскурсия с творческими заданиями
Зачет
Типы уроков, используемых в образовательном процессе
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок изучения нового материала, урок
закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической
работы и т.д.) учителя проводят уроки следующих типов:
Интегрированный урок
Урок-путешествие
Мастерская
Ролевая игра
Урок-дебаты
Урок-практикум
Урок-исследование
Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития
критического мышления, проектной технологии, КСО (коллективных способов обучения),
технология исследовательской деятельности.
Педагогические технологии
Педагогические технологии, ориентированы на формирование коммуникативных,
информационных, интеллектуальных навыков.
Технология

Основные идеи

Ожидаемый результат

Учебные тесты

Развитие основных психических Умение работать в определенном
качеств
и
ориентировочных темпе, самоконтроль
умений

Исследовательская
деятельность

Индивидуализация
обучения,
развитие
речи,
расширение
понятийного словаря, развитие
интеллектуальных,
информационных,
организационных,
коммуникативных
и
аналитических компетенций

Формирование
монологической
речи, исследовательской культуры,
самоконтроль,
умение
работать
с
текстом,
дополнительной
литературой,
составлять
план,
конспект,
выделять главное

Дифференцированное
обучение

Возможность
полнее
учесть
индивидуальные психологические
особенности,
формирование
правильной самооценки

Достижение
образовательного
стандарта в соответствии с
реальными
возможностями
учащихся, выявление одарённости
учащихся.
65

Проектирование

Развитие аналитических умений

Проектная культура

Технология обучения в Развитие
коммуникативных Умение вести беседу, участвовать
сотрудничестве
умений, коллективистских качеств в
дискуссиях,
рецензировать
ответы
Педагогические
мастерские

Развитие познавательного интереса

Раскрытие
резервов учащихся

внутренних

Технология развития Развитие критического мышления
критического
мышления

Способность
отобрать
необходимую
информацию,
умение работать с различными
источниками
информации

Рефлексивные
образовательные
технологии

Способность
анализировать
информацию,
высказывать
суждение,
давать
оценку,
аргументировать,
отстаивать
собственную точку зрения

Развитие когнитивной сферы

Формы организации внеучебной деятельности
Экскурсии
Олимпиады
Конкурсы, фестивали
Защита проектов
Концерты
Конференции по предметам и ежегодная школьная научно-практическая конференция
Самостоятельная работа с литературой в библиотеках школы и микрорайона Загорск,
информацией в сети Интернет.
Дискуссии
Использование социокультурного потенциала: музей, библиотека и др.
Формы промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФКГОС - 2004 основной целью промежуточной
аттестации является контроль усвоения учебного материала учащимися, выявление их уровня
знаний. На уровне среднего общего образования промежуточная аттестация обучающихся
проводится после освоения учебных программ 10 класса и является обязательной.
Промежуточная аттестация проводится в учебное время.
Формы аттестации достижений учащихся:
текущая успеваемость по предметам;
портфолио личностных достижений (учет учебных достижений внеучебной активности
учащихся);
переводная и государственная (итоговая) аттестация.
Оценка качества знаний и умений учащихся проводится в форме:
плановых контрольных работ (согласно рабочим программам по учебным предметам);
срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной
теме или всему курсу;
диагностических контрольных работ;
тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;
зачетов;
творческих работ;
проектных работ;
реферативных работ.
Достижения учащихся определяются:
по результатам контроля знаний;
по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию учебного года;
по результатам экзаменов.
66

Формы итогового контроля в 10 классах:
итоговая переводная контрольная работа;
итоговый опрос (письменный или устный);
тестирование;
зачет.
Материалы итогового контроля обучающихся разрабатываются учителями-предметниками,
обсуждаются на заседаниях школьных методических объединений, согласовываются с
администрацией школы.
Промежуточная аттестация проводится в следующих формах:
Класс

Предмет

Форма промежуточной аттестации

русский язык

итоговое сочинение
диагностическая работа в формате ЕГЭ
диагностическая работа в формате ЕГЭ
тест
диагностическая работа в формате ЕГЭ
проект
диагностическая работа в формате ЕГЭ
диагностическая работа в формате ЕГЭ
Итоговое сочинение
диагностическая работа в формате ЕГЭ
диагностическая работа в формате ЕГЭ
тест
проект
тест
диагностическая работа в формате ЕГЭ
проект
диагностическая работа в формате ЕГЭ
диагностическая работа в формате ЕГЭ

математика
география
биология
английский язык
химия
физика
русский язык
математика
география
информатика
биология
английский язык
химия
физика

Раздел 6. Мониторинг качества образовательных результатов
№
п/п

Объекты
мониторинга
10-11 классы
1Предметные
результаты
обучения

Показатели

Методы оценки

Ответственный

Сроки

Для каждого предмета
учебного плана
определяется:
доля неуспевающих, доля
обучающихся на «4» и «5»,
средний процент
выполнения заданий
административных
контрольных работ
Сравнение с данными
независимой диагностики
для части предметов.
Доля обучающихся
старшей школы,
обучающихся на «4» и «5»
Доля выпускников старшей
школы, получивших
аттестаты особого образца
Доля выпускников,
получивших аттестаты о
среднем (полном) общем
образовании
Средний балл, полученный
выпускниками по
результатам ЕГЭ по
русскому языку
Средний балл, полученный
выпускниками по
результатам ЕГЭ по
математике
Доля выпускников,
получивших
неудовлетворительные
оценки по результатам ЕГЭ
(русский язык)
Доля выпускников,
получивших
неудовлетворительные
оценки по результатам ЕГЭ
(математика)

Промежуточный и Классный
итоговый
руководитель
контроль

Конец
четверти, года

Промежуточный и Классный
итоговый
руководитель
контроль
Итоговый
Завуч
контроль

Конец
четверти, года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец года

№Объекты
пмониторинга

Показатели

Методы оценки

Ответственный

Сроки

Итоговый
контроль

Завуч

Конец
четверти, года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец
четверти, года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец
четверти, года

Итоговый
контроль

Завуч

Конец
четверти, года

/п
2Внеучебные
достижения

Количество
участников
всероссийских,
региональных олимпиад и
конкурсов
Доля
обучающихся,
участвующих в научноисследовательской
и
проектной деятельности
Доля участников районных,
городских, всероссийских
спортивных соревнований
Доля участников районных,
городских, всероссийских
творческих конкурсов

Приложение 1.
Программы и учебно-методический комплекс среднего общего образования
МАОУ СОШ №21 «Байкальская перспектива»
на 2019-2021 учебный год (10-11 классы)
Издательство, Обеспе
год
чен
Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений». Баранов
М.Т. – Москва: «Дрофа», 2017
Русский 10
Русский язык. 10 класс.
Гольцова Н.Г., Шамшин
М.:«Русское
язык
И.В., Мищерина М.А.
100%
слово»,2017
Львова С.И., Львов В.В.
11
Русский язык. 11 класс.
100%
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. под редакцией В.Я. Коровиной 511 классы. Москва «Просвещение», 2017
Литерат 10
Литература. 10 класс
Курдюмова Т.Ф.
М.:Дрофа,2018
ура
100%
11
Литература. 11 класс
Курдюмова Т.Ф.
100%
«Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы». составители И.И. Зубарева, А.Г.
Мордкович Москва: «Мнемозина», 2014
Алгебра 10
Алгебра
и
начала А.Г. Мордкович, В.П. М.:«Мнемозин 100%
математического анализа. 10 Семенов
а»2018
класс
11
Алгебра
и
начала
100%
математического анализа. 11
класс
Геометр 10
Геометрия,10-11класс
Л.С. Атанасян,
В.Ф. М.:Просвещен 100%
ия
Бутузов, С.Б. Кадомцев
ие
11
Геометрия,10-11класс
100%
2015
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. Е.М. Гутник,
А.В. Перышкин 7-11 кл. Москва. Дрофа,2012.
Физика
10
Физика. 10 класс
Мякишев Г.Я., Буховцев М.:Просвещен 100%
Б.Б.
ие, 2015
11
Физика. 10 класс
100%
Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика. 10-11 классы. Угринович
Н.Д.Москва «Бином», 2017
Информ 10
Информатика. 10 класс
Семакин И.Г., Хеннер М.:«Бином»,
100%
атика
Е.К., Шеина Т.Ю.
2017
11
Информатика. 11 класс
100%
Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии 8-11 класс Рудзитис Г.Е.,
Фельдман Ф.Г.общеобразовательных учреждений; Москва: «Просвещение», 2016
Химия
10
Химия, 10 класс
Габриелян О.С.
100%
М.:Дрофа,2016
11
Химия. 11 класс
100%
Программа по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень Под ред. Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Матвеева А.И. Москва, «Просвещение», 2016
Обществ 10
Обществознание. 10 класс
Котов О.А, Лискова М.:Просвещен 100%
ознание 11
Т.Е.
ие, 2016
Обществознание. 11класс
100%
Программа для общеобразовательных учреждений по английскому языку к УМК « Английский
язык» для 5-11 кл. Афанасьева О.В. Михеева И.В., М.:«Просвещение» 2018
Английс 10
Английский язык. 10 класс
Афанасьева О.В.
М.:Просвещен 100%
кий язык 11
Михеева И.В.
ие,, 2018
Английский язык. 11 класс
100%
Программа общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания.
В.И. Лях , А.А. Зданевич 1-11 классы. Москва «Просвещение», 2018
Предмет

Класс

Учебник

Автор

Физичес 10
Физическая культура. 10-11 Лях В.И.
100%
М.:«Просвещен
кая
класс
Маслов М.В.
11
100%
ие»,2018
культура
Программа по географии для 6-10 классов образовательных учреждений» И.И. Баринова Москва
«Просвещение», 2015
Географ 10
Социальная и экономическая Домогацких
Е.М., М.:«Дрофа»,
100%
ия
география мира. 10 класс
Алексеевский Н.И.
2015
Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования Беляев Д.К., Дымшиц
Г.М. Москва «Просвещение», 2015
Биологи 10
Биология. (Базовый уровень). Беляев Д.К., Дымшиц
100%
М.:Просвещен
я
10-11 класс
Г.М., Бородин П.М., и
11
100%
ие, 2015
др.
«История России XX нач. XXI века» 2018 Волобуев О.В., «Дрофа»
История 10
История России с древнейших Волобуев
О.В.,
100%
М.:Русское
времен до конца XIX века. 10 Митрофанов
А.А.,
слово ,2015
класс
Пономарёв М.В.
История Россия. Программа курса и тематическое планирование для 10-11 класса. Загладин Н.В.,
Козленко С.И., Загладина Х.Т.Москва: «Русское слово», 2012
11
«Новейшая история XX – ХХI
Загладин
Н.В.,
100%
М.:«Русско
вв». 11 класс
Козленко
С.И.,
е слово»2015
Загладина Х.Т.
Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности.
Комплексная программа. 5-11 классы. А.Т. Смирнов, О.О. Хренников Под общей редакцией А.Т.
Смирнова
Москва «Просвещение», 2015
ОБЖ
10
Основы
безопасности А.Т. Смирнов
М.:Просвещен 100%
жизнедеятельности 10 класс.
Б.О. Хренников
ие, 2015
11
Основы
безопасности
100%
жизнедеятельности 11 класс.
Учебно-методический комплекс «Сферы 1-11» по астрономии. АО «Издательство «Просвещение»
2017
Астроно 10
Астрономия. 10 класс
В.М. Чаругин
М.:Просвещен 100%
мия
ие,2017
Программа образовательных учреждений. Мировая художественная культура 10-11 класс (базовый
уровень) Составитель Данилова Г.И..- М.: Дрофа, 2015
МХК
10
Искусство: МХК. Базовый Данилова Г.И.
М.:«Дрофа»
100%
уровень. 10 класс
2015
11
Искусство: МХК. Базовый Данилова Г.И.
М.:«Дрофа»
100%
уровень. 11 класс
2015

ООП СОО

ВНИМАНИЕ!